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感受新加坡教育

[日期:2010-06-07] 来源:  作者: [字体: ]

新加坡人口主要由华人、马来西亚人和印度人构成,这种多元种族、多元宗教、多元信仰和多元文化的特点,决定了新加坡教育的根本宗旨是:教育必须有助于建立一个具有凝聚力的多元种族社会,教育应成为开发人力资源的手段。因此,他们确定的教育使命是:塑造新加坡的未来,推行英才教育与发掘每个人的潜能并举的教育政策,力求使每个学生成为德、智、体全面发展的合格公民。

  面向21世纪,新加坡发表了《理想的教育成果》,明确了教育目标是:发掘最佳潜能。培养求生技能,培育好公民。小学毕业生应具备“能分辨是非,能独立思考,善于表达自己,热爱新加坡”的素养;大专学生应具备“高尚道德及深厚的文化素养,对国家及社群都尽责,勤奋向上,终身不歇学习,思考能力强,判断力好,放眼世界,扎根本国”的素养。从《理想的教育成果》看,新加坡的教育目标与众不同,它在提倡学生全面发展的同时,强调发展学生的个性,注重人格的培养。

  在新加坡考察期间,我们参观了两所小学,一所是以华人为主的特选学校——宏文小学;另一所是充分体现多元文化、多元种族的史旦福学校。宏文小学的办学特色突出了中华民族文化,史旦福学校的办学特色是信息技术教育突出。这两所学校虽然办学特色不同,但共同点是非常重视对学生进行道德教育。宏文小学把培养正直、有信心、热爱艺术与中华文化的年轻一代作为教育使命;史旦福学校强调培养“负责任、关爱别人、正直、谦虚的世界公民”。这些办学目标虽然没有挂在学校的墙壁上,但是我们从学校举办的仪式、活动中,从学生的行为中,从学校的校园文化中,处处能感受到他们实实在在的道德教育。

  随风潜入夜、润物细无声的育人氛围。还没有走进宏文小学,远远就看到学校主建筑上的大红灯笼,让我们在异国他乡感受到了家的温馨。走进校园,学校宣传橱窗中的剪纸、书法作品,学生校服上的中国结,还有每天下午开设的以中华民族文化为主的武术、古筝、国画等兴趣课,让我们仿佛有了回到家的感觉。每天早上,学生到校后的第一件事是参加升旗仪式。学生来到学校礼堂,到指定位置坐下,拿出《弟子规》,随着前面大屏幕上的提示认真诵读起来。七点半,升旗仪式开始,学生们在主持人的引领下起立唱国歌,每个人都将手放在胸前,望着冉冉升起的国旗,表情肃穆而庄严。升旗后,又进行宣誓,诵读《公民信约》:“我们是新加坡公民,誓愿不分种族、言语、宗教,团结一致,建设公正平等的民主社会,并为实现国家之幸福、繁荣与进步,共同努力。”这让我们感受到,对学生的道德教育不能只是提要求,重视仪式教育是一种有效的教育途径。

  全面细致实用的评价方式。新加坡小学上半天课,但学生要到下午一点半才能回家,下午留在学校的学生参加各类兴趣小组活动。学校非常重视对学生的评价,每所学校都有详细的奖惩方法,评价非常细致。比如,宏文小学为学生设立了多种荣誉称号:年度最佳奖(奖励各方面有杰出表现的学生),杰出领袖奖(在四年中管理年级有领袖才能的杰出学生),杰出艺术奖(在艺术领域有突出表现),杰出运动奖,杰出学术奖(Olevel考试中取得优异成绩),亲善大使奖(热心帮助他人有突出表现),优秀进步奖(在学习中取得突出进步),全面发展奖,优秀学术奖,最佳学科奖,优秀服务奖(为学校出色服务)等,对获得这些奖项的学生有的是现金奖励,有的是精神鼓励。

  除了奖励表彰学生之外,宏文小学还非常重视将学校的培养目标分解到各个年级,并制订学生管理手册,有目标,有等级,有评价细则,并在学期末分三个模块对学生进行评价。第一模块是行为和美德,要求学生有礼貌,守时,尊重他人,独立,友善,有同情心,诚实。这一模块有五个评价等级:始终如此,通常这样,经常这样,有时这样(比如迟到五次以下,五次以下无故缺席,少于五次的小错误,或犯过一次严重错误),很少这样(迟到五次以上,五次以上无故缺席,一次以上犯严重错误,或重复犯严重错误,或小错误不断)。第二模块是领导才能,包括主动性、示范性和团队精神。“主动性”要求工作主动积极,并有成果;“示范性”要求能在适当范围内工作出色并能灵活机动取得成绩;“团队精神”要求沟通良好,保持良好关系,与他人合作愉快。这一模块也有五个评价等级。第三模块是学习和工作态度,要求学生做到“渴望并认真完成工作,保质保量准时完成任务”。这些评价具体,指向性强。其实,学校这样做的目的是通过这样的措施给学生每天一个生活坐标,让学生知道什么是应该做的。我们也从学生的行为习惯中看到了学校道德教育的效果。学生用餐后自觉地整理好餐具,垃圾分类倒进垃圾筒,帮助其他同学打开垃圾筒盖,看到需要帮助的同学会主动上前,主动礼让。学生在做这一切时是那样自然。

  没有惩戒的教育不是完整的教育。在这次考察过程中,我们意外地发现,这个法制意识非常强的国家,教育学生时仍然坚持惩戒教育。校长有一项特权,就是用戒尺。一学期,校长可以使用戒尺惩戒学生五人次。我们惊奇地问道:“家长会不会告学校?”校长说,这是学校和家长形成的共识,是教育部赋予学校的权力,这个权力只有校长可以行使。校长还说,对学生进行教育,仅仅采用正面激励是不够的,适当的惩戒是必需的。学生犯了错后,就应该学会承担责任。当然,校长用戒尺惩罚了学生之后,都会给家长写一封信,说明为什么要惩罚,这样更能得到家长的理解和支持。

这一做法引起了我们的深思。人的成长意味着经历各种失败和挫折之后的觉悟。人的“觉悟”不仅仅从表扬、鼓励中获得,也需要在惩罚中体会,而这种体会将会更加刻骨铭心。

 

作者:山东省济南市纬二路小学烟文英 高 妍

来源:现代教育导报

 

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