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第六届技能节总结(机电电子科)

[日期:2008-04-25] 来源:  作者:曲成才 [字体: ]

 

本学期,在学校领导的正确领导下,在全体教师的共同努力下,我科发动全科学生积极参加第六届技能节活动,通过努力,圆满完成了各项项目的活动目标。现将情况总结如下:

一、活动项目

1、舞台表演项目:家用电器现场维修

负责教师:王建平

2、学生作品展示:

机械制图 负责教师:王清

钳工作品 负责教师:王清

电子制作 负责教师:顾守秀

3、实训现场展示:

PLC实训 负责教师:曲成才

金工实训 负责教师:司平占

钳工实训 负责教师:王清

焊接实训 负责教师:姜士鹏

二、活动过程

(一)召开专题会议,明确技能节活动意义,制定活动实施方案,实行项目负责制,责任到人,每位负责教师教师各自制定训练进度计划及测评标准。

(二)33日—20日,各项目负责教师分项集中强化训练,专业科对文化课课时做适当调整,晚自习学生全部到技训室在指导教师的指导下强化训练。

(三)327日—48日,各项目负责教师进行专业科技能比武选拔。

(四)49日至417日,筹备闭幕式技能展示表演,舞台节目表演彩排、技能作品评选,制作展示版面、实训现场演练。

三、活动效果

本次技能节活动,由于组织得力,实施过程严禁,项目教师负责认真,学生积极参加,各实训项目均获得了预期的效果。

1、作品展示:制作了机械制图版面、六角螺栓、正六面体、单翼燕尾装配件、半圆双燕尾件、凸凹体装配件、单级三极管放大电路等作品。作品展示过程中,有企业单位领导当场感到疑惑:“没看到你们学校的机床,这些零件是怎么做出来的?”当他们得知是学生用原始的工具全部手工完成的时,包括教育局领导都非常佩服满意。

2、电气焊成果:姜士鹏老师带领06机电学生,加强焊接技能训练,学生技能掌握情况极佳。我校后勤经常安排该班学生利用技训课焊接加工物件。我校二层女公寓前的晾衣铁架、体育器材焊接修理,学生学以致用,也算为学校做出了贡献。

3、家电维修实训成果:本学期王建平老师除了负责家电维修项目的表演训练外,还联系了海尔售后服务中心来校对06电子班学生进行家电维修培训,取得了较好的效果。并且该项目被学校选为上台表演节目。

4、实训现场:司平占、王清、姜士鹏、曲成才在训练过程中,认真组织学生加强平日训练,其中王清老师经常加班到深夜,带领学生制作作品,既保证了作品的质量,又保证了现场参观的效果。有企业领导和学生家长对我专业的技能教学效果,表示满意。其中,金马集团的一位资深质量检测的领导非常佩服学生的干劲,肯定了学生的技能掌握的熟练程度。

四、经验总结

通过本次技能节活动的开展,有力地促进了专业技能教学的开展,这对于本专业以后技能教学的开展,起到了极好的促进作用,更明确了专业办学的方向性、专业教学模式、专业教学课程设置的科学性等。特总结经验如下:

(一)全员调动,各负其责,实行项目负责制

本次技能节,充分发挥各专业课教师智慧,群策群力,他们根据自己的学科特点制定实训计划,并带领学生认真训练,学生的积极性高涨,干劲十足,这是节能训练达标的重要前提。

(二)突出重点,分组教学,实行实训分组制

06机电、06电子班学生,在后期进行了分组,对焊接感兴趣的到焊接实训室训练,对钳工感兴趣的到钳工实训室训练,对PLC感兴趣的到PLC实训室训练,对家电维修感兴趣的接受海尔工程师的培训,对电视维修感兴趣的在家电实训室训练,各取所好,突出了训练重点,每个实训小组都得到了提高。

(三)明确目标,分项教学,实行项目教学制

本次技能实训过程中,教师对本学科知识进行系统总结,根据现有的实训条件提出切实可行的训练项目,按照项目要求组织学生复习知识,强化技能,学生对于知识回顾总结强化,效果较好。

五、今后专业教学的建议

(一)专业培养目标应明确技能培养这一原则

职业教育的实质就是就业教育,中等职业学校的毕业生应熟练掌握一门或几门专业技能,并具备一定关键能力(沟通、团队合作、创新和职业道德)。但是,一些中职学校仍在提倡宽基础、厚模块的教育理念,开设课程多而全,重点不突出,学生学习目标不明确,学习困难大,都想教好学好,反而一门也学不好;教师授课多理论,少实践、验证性实验,更由于缺乏条件,而少技能性的训练。所以,建议学校对于机电电子专业的培养应采用分层次、分项目训练学生的办法,针对社会需求和学生个人要求,有针对性地进行培训,培训重点是一项或几项技能操作。实际教学中,教给学生的知识和能力以“够用、必须”为原则,同时还要培养学生的关键能力(沟通能力、团队合作能力、创新能力)和职业道德。

(二)办学模式应推进工专结合的办学模式

经济发达的地区,应加强学校与企业的合作,引进企业入校建设生产实习车间,实施工学结合的办学模式;条件稍差的地区则应大力建设校外实习基地,定期地安排学生进入企业进行工作实习,实施工学交替的教育模式。有的学校实训条件较好,设备设施齐全,却面临着实训耗材买不起的状况,则可以根据条件,接受企业订单,组织学生加工生产,即能取得双赢的结果。我们学校目前条件尚欠很多,所以,建议学校建设校外实训基地,按照教育部的倡导,在第二学年可组织优秀学生定期进入企业进行工作实习,实施工学交替,顶岗实习。这方面我们可以借鉴潍坊职教中心到潍柴动力的经验。

(三)大力加强专业建设,提高教学硬件设施

许多地方的中职学校,普遍存在硬件不硬,软件不软的现象,这种现象必须改变,学校应从战略高度,积极科学地进行专业教学硬件添置,满足专业教学的需求。学校每学年制定财政预算和建设计划,压缩其他开支,增大教学投入。此项工作宜在每学年开学前(及暑假中)制定,并在学期开始时即实施。

(四)改革现行中职教学模式的建议

1、重视改革课程模式和课程开发,从学科系统化到工作过程系统化。

中职教育的目标不是培养研发人才,课程模式和课程开发要符合中职学生的实际基础,许多中职学校的学制虽为三年,但学生的在校学习时间仅为两年,短短两年的时间,不可能也不必要为学生建立起庞大的专业知识体系,以机电专业为例,学科体系庞大,学科分类众多,根本不可利用两年的时间,让基础本就很差的学生学全、学通每门学科。所以,中职学校对于课程的设置和课程的开发,必须进行必要的删繁就简式地调整,突出一定的教学目的,整合相关的教材,有条件的学科,要进行校本教材的开发,尤其是实验和技能教材的开发。开发的原则以符合企业生产的实际工作过程的技能需要为主要标准。

2、推广职业教育的新理念——项目教学法,以为生为中心,提高学生专业能力

目前职业教育普遍存在这着教师教的辛苦、学生学得痛苦的现象,学生的收获却不容乐观,据调查显示,竟然有一半的学生认为自己在专业知识和学习技能中学不到什么没学到东西。这不能责怪学生对于专业学习不感兴趣,也不能简单地把责任归咎于职业学校学生基础差、缺乏学习动力,针对这种状况,职教教师应当从教学本身去深层次地探究原因,积极进行教学改革。

项目教学,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

职业教育中,项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务,它应该满足一下的条件:

1)该工作过程可用于特定教学内容,具有一定的应用价值,具有一个轮廓清晰的任务说明;

2)能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起;

3)与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系;

4)学生有独立进行计划工作的机会,在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;

5)有明确而具体的成果展示;

6)学生自己克服处理在项目中出现的问题;

7)具有一定难度,不仅是已有知识、技能的应用,而且要求学生运用已有的知识,在一定范围内学习新的知识技能,解决过去从未遇到的实际问题;

8)学习结束后,师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。

项目教学的应用领域:

在技术领域——很多小产品或一些复杂产品的模型都可以作为项目,如门(木工专业)、模型汽车(机加工专业)、报警器、音响器材(电子专业)、测量仪器(仪器仪表专业)以及简单的工具制作等;

在商业、财会和服务行业——所有具有整体特性并有可见成果的工作也都可以作为项目,如销售专业不同场所的商品展示、产品广告设计、应用小软件开发等。

项目教学的方法既要采用独立作业的方式,还要进行小组合作的工作方式。

7、变革教师的角色与任务,从教师为中心到学生为中心

以学生为中心的教学方法要求教师以行动导向教学为主,先提出引导问题,借此学习知识,对复杂的课题进行全面理解,帮助学生使用多种参考资料;分组学习/信息交流。期间教师的工作作用与角色发生变化——从知识的传授者变成学习顾问、教练与主持人。教师的任务是对整个学习或工作的过程进行发动、监督、帮助控制和评估。包括:

——把学生引导到教学过程中去;

——帮助学生建立学习小组;

——在制定计划和作出决定的阶段中为学生提供帮助,特别要注意学生引导教材的处理(引导问题);

——监督学生的实际工作过程,当学生遇到困难不能继续下去或犯有较大错误时进行干预;

——学生的成绩进行评估并反馈给学生。

在以学生为中心的教学中,学生的积极性得到充分的发挥,极大地提高了教学质量。

总之,中职教学的改革,涉及到四个层面:

教育管理与教育政策层面、学校相关机构层面、学校层面、教学层面。实施教学改革是一项庞大复杂的系统工程,需要进行相当范围的调研考察论证,其间不乏借鉴国外成功的教育经验,但更重要的是总结各地中职教育的成功做法,根据当地社会经济发展的实际需要,探索合适的中职教育发展的道路。只有改革,才有发展,只有创新,才有出路。

综上所述,本届技能节由于领导重视,教师努力,学生积极,取得了比预期还好的效果,为今后专业技能教学的开展起到了重要的作用,但同时也暴露出教学专业方面的问题,在今后的工作中,有的放矢,逐步改善,专业教学一定能取得更大的成绩。

 

 

 机电电子专业科

2008424

 

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